ကေလးေတြစကားလံုးမွတ္တတ္ဖို႔ရာ မခက္ပါဘူး
ပုိ႔စ္တင္ခ်ိန္
- 3/09/2014 02:01:00 PM
ကစ္ကစ္ဟာ၂ႏွစ္၃ႏွစ္အ႐ြယ္ေလာက္နဲ႔ စကားလံုးေပါင္းေထာင္ေက်ာ္သိေနတဲ့ “ကေလးပါရမီ႐ွင္ Child prodigy” မဟုတ္ခဲ့ပါဘူး။ အဲဒီအ႐ြယ္မွာ စကားလံုးေတြနဲ႔ရင္းႏွီးေအာင္ သူ႔ကုိသင္ေပးဖို႔ကိုလည္း ကၽြန္မ,မေတြးမိခဲ့ပါဘူး။ သူ႔အတြက္ စာလံုးေရးထားတဲ့ကတ္ေတြလည္း မလုပ္ေပးခဲ့ဖူးပါဘူး။ ဒါေပမဲ့ သူအသက္၆ႏွစ္ျပည့္လို႔ မူလတန္းတက္ဖို႔ႏွစ္ဝက္အလိုမွာ စာလံုးေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားကို သူတတ္ေနၿပီျဖစ္ေၾကာင္း ကၽြန္မတို႔တအံ့တၾသသိခဲ့ရပါတယ္။ ကစ္ကစ္ဟာ သူ႔ကိုပံုေျပာျပဖို႔ ကၽြန္မကိုမပူဆာတတ္ေတာ့ဘဲ စာအုပ္တစ္အုပ္ကိုကုိင္ၿပီး လူႀကီးတစ္ေယာက္လို စာကိုစိတ္ဝင္တစားသူထိုင္ဖတ္ေနခဲ့ပါၿပီ။ အသစ္ထြက္တဲ့မစ္ကီေမာက္စ္စာအုပ္ကို ကၽြန္မယူၿပီး ဖတ္ျပဖို႔သူ႔ကိုေျပာေတာ့ ကစ္ကစ္ဟာ စာလံုးတခ်ဳိ႕ကိုခန္႔မွန္းၿပီး ႐ြတ္ဖတ္ျပခဲ့ပါတယ္။ သူ႐ြတ္ဖတ္တာေကာင္းေၾကာင္း ႐ိုးသားစြာကၽြန္မခ်ီးမြမ္းခဲ့ပါတယ္။
စာလံုးေတြနဲ႔ရင္းႏွီးခြင့္ရတဲ့ေပ်ာ္႐ႊင္မႈကို သူပထမဆံုးအႀကိမ္ခံစားခဲ့ရၿပီး သူ႔တစ္ေယာက္တည္းစာဖတ္ရတဲ့ စိတ္ဝင္စားမႈကို သူအာ႐ံုပိုစိုက္လာခဲ့ေတာ့တယ္။ စာဖတ္ေနရင္း စာလံုးသစ္ေတြနဲ႔သူရင္းႏွီးခဲ့ျပန္ပါတယ္။ ဒါဟာ ေကာင္းမြန္တဲ့လည္ပတ္မႈတစ္မ်ဳိးပါ။ ကစ္ကစ္ရဲ႕စာတတ္ႏႈန္း တိုးတက္လာခဲ့ပါတယ္။ လအနည္းငယ္ၾကာၿပီးေနာက္ သူ မူလတန္းစတက္ပါတယ္။ ျပဌာန္းစာအုပ္ထဲကစာေတြကို သူ႐ြတ္ဖိတ္ခ်ိန္မွာ သူ႔အတြက္အရမ္းလြယ္ကူသြားခဲ့ပါၿပီ။
မွတ္မိပါေသးတယ္… သူ ေက်ာင္းသူလုပ္တဲ့ပထမေန႔မွာ ေက်ာင္းကေန ဖတ္စာအုပ္ေတြတစ္ပံုႀကီး သယ္ျပန္လာခဲ့ပါတယ္။ အိမ္ေရာက္တာနဲ႔ စာအုပ္သစ္ေတြကို တစ္အုပ္ခ်င္းစီထုတ္ၿပီး စားပဲြခံုေပၚသူတင္ပါတယ္။ သူ႔မ်က္ႏွာေပၚမွာ အၿပံဳးရိပ္ေတြယွက္သန္းေနခဲ့ပါတယ္။ သူ႔ေဖေဖက ျပကၡဒိန္ေဟာင္းတစ္ခုကိုယူၿပီး စာအုပ္ဖံုးေတြထုတ္ေပးခဲ့ပါတယ္။ ကစ္ကစ္ဟာေဖေဖ့ေဘးမွာထိုင္ၿပီး ဖတ္စာအုပ္တစ္အုပ္ကို စိတ္ဝင္တစားလွန္ေလ်ာဖတ္႐ႈေနခဲ့ပါတယ္။ သူ႐ြတ္ဖတ္ေနတဲ့အသံကိုနားေထာင္ရင္း ေက်ာင္းသားေလးေတြျဖတ္သန္းရမယ့္ “စာလံုးေတြနဲ႔ရင္းႏွီးျခင္း”ဂိတ္ကို မသိမသာနဲ႔ သူလြယ္လြယ္ကူကူျဖတ္သန္းေနခဲ့ၿပီဆုိတာ သိလိုက္ရပါတယ္။။ ကစ္ကစ္ဟာ မူလတန္းတက္စမွာပဲ ၃တန္းေက်ာင္းသားတစ္ေယာက္တတ္တဲ့ စာတတ္ႏႈန္းေလာက္ စာေတြကို႐ြတ္ဆိုေနႏိုင္ခဲ့ပါၿပီ။ ဒါဟာ “ထူးဆန္းအံ့ၾသ”မႈေလးတစ္ခုနဲ႔တူပါတယ္။ ဆရာမကိုအံ့ၾသေစခဲ့သလို ကၽြန္မကိုလည္းဝမ္းသာေစခဲ့ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ ကၽြန္မစိတ္ထဲမွာ ေသေသခ်ာခ်ာသိထားတာက ကစ္ကစ္ဟာသာမန္ကေလးတစ္ဦးပါ။ အခ်ိန္တိုတိုအတြင္းမွာ ႐ုတ္တရက္ သူဒီေလာက္စာေတြဖတ္တတ္ေနခဲ့တာဟာ အင္မတန္႐ိုး႐ွင္းၿပီး သဘာဝက်တဲ့ျဖစ္စဥ္တစ္ခုပါ။ အေရအတြက္ကေန အရည္အခ်င္းကိုေျပာင္းလဲတဲ့ ျဖစ္႐ိုးျဖစ္စဥ္ျဖစ္ပါတယ္။ ဒီလိုအျဖစ္မ်ဳိးျဖစ္လာခဲ့တာဟာ ပညာေရးရဲ႕အက်ဳိးရလဒ္ပဲျဖစ္ပါတယ္။ အုပ္ထိန္းသူရဲ႕ အမွတ္တမဲ့ျပဳလုပ္ေဆာင္႐ြက္လိုက္တဲ့ တည့္မတ္တဲ့ပညာေရးရဲ႕ ရလဒ္ပဲျဖစ္ပါတယ္။
ဒီေနရာမွာ ကၽြန္မရဲ႕လုပ္နည္းကိုင္နည္းကို အနည္းငယ္ေျပာခ်င္ပါတယ္။ ရည္႐ြယ္ခ်က္က ကစ္ကစ္လို ပိုမ်ားတဲ့ကေလးေတြေပၚထြန္းလာေရးပါ။ စာေတြကို ေပါ့ပါးလြယ္ကူစြာ အခ်ိန္ေစာၿပီး ဖတ္မွတ္တတ္ဖို႔ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါဟာ ေက်ာင္းမေနခင္ ဒါမွမဟုတ္ ေက်ာင္းတက္ၿပီးစာေတြနဲ႔ စရင္းႏွီးခ်ိန္ကေလးေတြအတြက္ အက်ဳိး႐ွိပါတယ္။ ဒါ့အျပင္ သူ႔တစ္သက္တာသင္ၾကားေရးမွာ ပိုအရာေရာက္တဲ့ အက်ဳိးသက္ေရာက္မႈကို ျဖစ္ေစႏိုင္ပါတယ္။
ကၽြန္မရဲ႕လုပ္ကိုင္နည္းက အင္မတန္႐ိုး႐ွင္းလြယ္ကူပါတယ္။ ကၽြန္မ စာအုပ္တစ္အုပ္ယူၿပီး ပထမဆံုးအႀကိမ္ ကစ္ကစ္ကိုပံုေျပာျပခ်ိန္ဟာ ပံုျပင္ကို“ေျပာ”ခဲ့တာမဟုတ္ဘူး.. “ဖတ္”ခဲ့တာပါ။ ပံုျပင္ပါအေၾကာင္းအရာကိုလည္း “ကေလးစကား”အျဖစ္ ဒါမွမဟုတ္ ကၽြန္မတို႔ေျပာေနက်ေန႔စဥ္စကားလို ဖတ္မျပခဲ့ဘဲ စာအုပ္ထဲမွာပါတဲ့စာလံုးေတြအတိုင္း တစ္လံုးခ်င္းသူ႔ကို ဖတ္ျပခဲ့တာျဖစ္ပါတယ္။
စာ႐ြက္တစ္႐ြက္လိုျဖဴစင္ေနတဲ့ ကေလးတစ္ေယာက္အတြက္ စကားလံုးတိုင္းက အသစ္ျဖစ္ေနပါေသးတယ္။ “႐ိုး႐ိုး”စကားလံုးျဖစ္ျဖစ္၊ “ဆန္းသစ္”စကားလံုးျဖစ္ျဖစ္ သူ႔အတြက္က အားလံုးအတူတူပဲလို႔ကၽြန္မထင္ပါတယ္။ “ေျမေခြးႀကီး စိမ္ေျပနေျပလမ္းေလွ်ာက္ေနသည္” နဲ႔ “ေျမေခြးႀကီး လမ္းျဖည္းျဖည္းေလွ်ာက္ေနသည္”ဆိုတဲ့ေနရာမွာ စကားသင္စကေလးငယ္တစ္ေယာက္အဖို႔ ဘယ္ဟာပိုခက္တယ္ဆိုတာကို နားမလည္ႏိုင္ေသးပါဘူး။ စစခ်င္း ကၽြန္မတို႔ဘာသြင္းေပးရင္ ဘာကိုပဲသူလက္ခံပါတယ္။ တခ်ဳိ႕အုပ္ထိန္းသူက ကေလးကိုပံုေျပာျပခ်ိန္မွာ ကေလးနားမလည္မွာစိုးလို႔ဆိုၿပီး စာအုပ္ထဲကစာစကားကို ႐ိုး႐ွင္းတဲ့စကားေျပာအျဖစ္ ေျပာင္းလဲေျပာျပတတ္ခဲ့ပါတယ္။ တကယ္တမ္းမွာ ဒါေတြကမလိုအပ္ပါဘူး။ ဒါဟာ တ႐ုတ္ဘာသာစကားေျပာတဲ့ ကေလးငယ္တစ္ေယာက္က အဂၤလိပ္စာစတင္ခ်ိန္မွာ အခက္အခဲႀကံဳရေပမယ့္ အဂၤလိပ္စကားေျပာတဲ့ ကေလးငယ္တစ္ေယာက္ဟာ အဂၤလိပ္စာသင္ခ်ိန္မွာ ခက္တယ္လို႔မခံစားရတဲ့ သေဘာတရားလိုပါပဲ စိတ္ပူစရာမလိုပါဘူး။ ကေလးရဲ႕သဘာဝအရ အရာရာတိုင္းကို သူတို႔စူးစမ္းခ်င္ၾကတယ္။ သူ႔ကို “ဖတ္ျပ” ဒါမွမဟုတ္ “ေျပာျပ”တာပဲျဖစ္ျဖစ္ ဆဲြေဆာင္ႏိုင္ျခင္းက သူ႔အတြက္အတူတူပါပဲ။
ကစ္ကစ္တစ္ႏွစ္အ႐ြယ္မွာ ကၽြန္မပံုျပင္စဖတ္ျပပါတယ္။ သူ႔ကိုဖတ္ျပစက သူနားလည္လား နားမလည္လားမသိခဲ့ေပမယ့္ ကၽြန္မဖတ္ျပတဲ့အခါတိုင္း သူနစ္နစ္ေမ်ာေမ်ာ နားေထာင္ခဲ့ပါတယ္။ ၾကည္လင္တဲ့သူ႔မ်က္ဝန္းထဲမွာ ေပ်ာ္႐ႊင္တဲ့အရိပ္အေယာင္ေတြ ထင္ဟပ္ခဲ့ပါတယ္။ သူ႔ကိုဖတ္ျပတဲ့စာအုပ္ကိုပဲ ကၽြန္မတို႔ထပ္တလဲလဲဖတ္ျဖစ္ခဲ့ပါတယ္။ ဖတ္တိုင္း စာလံုးတစ္လံုးခ်င္းစီကို လက္ညိႇဳးညႊန္ၿပီး ကၽြန္မဖတ္ခ့ဲပါတယ္။ ကစ္ကစ္ စကားစေျပာတဲ့အ႐ြယ္ေရာက္တာနဲ႔ ၾကက္တူေ႐ြးစကားေျပာသင္သလို သူလိုက္႐ြတ္ဖတ္ခဲ့ပါတယ္။ တျဖည္းျဖည္း ေမေမဖတ္ျပတဲ့ပံုျပင္ကို တစ္ခြန္းခ်င္း သူအလြတ္႐ြတ္ဆိုခဲ့ပါတယ္။ သူကိုယ္တိုင္စာဖတ္ေနသေယာင္ပံုစံမ်ဳိးနဲ႔ မၾကာခဏ႐ြတ္ဆိုတတ္ခဲ့ပါတယ္။
ကစ္ကစ္ ၁ႏွစ္၈လသားအ႐ြယ္တုန္းကအျဖစ္တစ္ခုကို ကၽြန္မေသေသခ်ာခ်ာမွတ္မိေနခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီေန႔က သူ႔ေဖေဖရဲ႕လုပ္ေဖာ္ကိုင္ဖက္တစ္ဦး အိမ္ကိုအလည္လာပါတယ္။ ကစ္ကစ္က အဲဒီဦးေလးေဘးမွာရပ္ၿပီး ကိုယ့္ကိုယ္ကိုပံုေျပာေနခဲ့ပါတယ္။ အာ႐ံုစိုက္ၿပီး“ဘဲ႐ုပ္ဆိုး”အေၾကာင္းကို ဖတ္ေနခဲ့ပါတယ္။ ကစ္ကစ္ဟာ လက္ကေလးနဲ႔ စာအုပ္ေပၚကစာတစ္လံုးတိုင္းကို လက္ညႇိဳးထိုးၿပီး ႐ြတ္ဖတ္ေနခဲ့တယ္။ စာမ်က္ႏွာတစ္႐ြက္ၿပီးတစ္႐ြက္လွန္ေလ်ာရင္း စာလံုးတစ္လံုးမက်န္ သူ“ဖတ္”ေနခဲ့ပါတယ္။ သူ႔ေဖေဖမိတ္ေဆြက ဒါကုိေတြ႔ေတာ့ ကစ္ကစ္စာဖတ္တတ္ၿပီအထင္နဲ႔ အံ့ၾသသြားခဲ့တယ္။ ကၽြန္မက မဟုတ္ရတဲ့အေၾကာင္း ကၽြန္မဖတ္ျပခဲ့ဖူးတာေတြကို သူအလြတ္႐ြတ္ဆိုေနတဲ့အေၾကာင္း ရယ္ၿပီးေျပာျပပါတယ္။ အဲဒီအ႐ြယ္ကစ္ကစ္မွာ စာလံုးေတြကိုသိႏိုင္တဲ့အျမင္မ႐ွိေသးပါဘူး။ အဲဒီတုန္းက သူ႐ြတ္ဖတ္တဲ့စကားလံုးနဲ႔ သူလက္ညိႇဳးညႊန္တဲ့စာလံုးဟာ တူသလားဆိုတာကိုလည္း သူမသိခဲ့ပါဘူး။ ေမေမဖတ္ျပခဲ့တဲ့ပံုျပင္ရဲ႕အသံနဲ႔ အမူအရာအတိုင္း စက္႐ုပ္တစ္႐ုပ္လို သူအတုခိုးေနတာျဖစ္ပါတယ္။
အဲဒီလို“ဖတ္”တဲ့နည္းနဲ႔ပဲ ကစ္ကစ္ကိုကၽြန္မပံုေျပာျပခဲ့ပါတယ္။ အသံေနအသံထားဆဲြေဆာင္မႈ႐ွိေအာင္ကို သတိထားခဲ့ပါတယ္။ ကစ္ကစ္တျဖည္းျဖည္း အ႐ြယ္ေရာက္လာတဲ့အခါ ပံုျပင္“ဖတ္”တာကို “ေျပာ”တာနဲ႔အစားထိုးခဲ့လည္း သူရဲ႕နားလည္သေဘာေပါက္ႏိုင္စြမ္းကို ဘာမွမထိခိုက္ခဲ့ပါဘူး။ သူရဲ႕စကားလံုးေဝါဟာရကိုေတာင္ ပိုၾကြယ္ဝေစခဲ့ပါတယ္။ သူစကားေျပာဆိုခ်ိန္မွာ သင့္ေတာ္တဲ့စကားလံုးေတြကို ေ႐ြးခ်ယ္ၿပီး သူေျပာတတ္ခဲ့တယ္။ တျခားကေလးေတြလို ထုတ္ေဖာ္ေျပာျပခ်င္ေပမယ့္ ဘယ္လိုေျပာရမွန္းမသိတာမ်ဳိး၊ ေျပာခ်င္တဲ့အဓိပၸာယ္ကိုေျပာဖို႔ စကားလံုးမသိတာမ်ဳိးေတြ သူ႔မွာအျဖစ္နည္းခဲ့ပါတယ္။
ဒီလိုျဖတ္သန္းေနရင္းနဲ႔ စကားလံုးတခ်ဳိ႕နဲ႔ ကစ္ကစ္စတင္ရင္းႏွီးလာခဲ့ပါတယ္။ ဒါဟာ “စာဖတ္ျခင္း”ရဲ႕အက်ဳိးဆိုတာကို ကၽြန္မတိတိက်က်ယံုၾကည္ခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီလိုနဲ႔ တဆင့္တက္ၿပီး စာလံုးတစ္လံုးခ်င္းကို ကၽြန္မလက္ညိႇဳးညႊန္ၿပီးဖတ္ရာကေန သူညႊန္ၿပီးကၽြန္မဖတ္တဲ့အျဖစ္ကို ေျပာင္းလိုက္ပါတယ္။ သူညႊန္တဲ့ေနရာေနာက္လိုက္ၿပီး ကၽြန္မဖတ္ခဲ့ပါတယ္။ ျဖည္းျဖည္းခ်င္း စကားလံုးရဲ႕လုပ္ေဆာင္ပံုကို ကစ္ကစ္နားလည္သေဘာေပါက္လာခဲ့ၿပီး ပံုျပင္နဲ႔စကားလံုးတို႔ကို အတူဆက္စပ္ခဲ့မိပါတယ္။ စကားလံုးေတြက သူ႔အၾကည့္ထဲမွာ ပ်င္းစရာေကာင္းတဲ့အပိုစာလံုးေတြျဖစ္မေနခဲ့ေတာ့ဘဲ စကားလံုးမွာအေၾကာင္းအရာ႐ွိတယ္၊ စကားလံုးဆိုတာပံုျပင္ပဲ၊ စိတ္ဝင္စားစဖြယ္ အဲဒီစကားလံုးေတြဟာ လႈပ္႐ွားသက္ဝင္ေနတယ္ဆိုတာကို သူေတြ႔ခဲ့ပါတယ္။ တစ္ခ်ိန္တည္းမွာပဲ အမ်ားျပည္သူနဲ႔ဆိုင္ေနရာေတြကၽြန္မတို႔ေရာက္ခဲ့ရင္ သူ႔ကိုစာလံုးတခ်ဳိ႕ညႊန္ျပတဲ့အခြင့္အေရးကို ကၽြန္မသံုးတတ္ခဲ့ပါတယ္။ ဥပမာ-- ရထားဘူတာေတြမွာ “ေဆးလိပ္မေသာက္ရ”ဆိုတာကို ႐ြတ္ဖတ္ျပၿပီး ဒီေနရာဟာလူမ်ားတာေၾကာင့္ ေလထုညစ္ညမ္းတယ္.. ဒီဆိုင္းပုဒ္က လူေတြကို ဒီေနရာမွာ ေဆးလိပ္မေသာက္ရဘူးလို႔ ေျပာထားတာျဖစ္တယ္လို႔ သူ႔ကို ကၽြန္မေျပာျပတတ္ခဲ့ပါတယ္။ တိရစာၦန္႐ံုလည္ပတ္ခ်ိန္မွာ လမ္းညႊန္ဆိုင္းပုဒ္ေတြကို ကၽြန္မတို႔အတူဖတ္ခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီေနာက္ ၾကည့္ခ်င္တဲ့တိရစာၦန္ကို ကၽြန္မတို႔႐ွာေတြ႔ခဲ့ပါတယ္။ ေ႐ွာ့ပင္းစင္တာေရာက္ခ်ိန္မွာလည္း လမ္းညႊန္ဆိုင္းပုဒ္ေတြဖတ္ၿပီး ကၽြန္မတို႔သြားခ်င္တဲ့အထပ္ဆီ အဆင္ေျပေျပသြားေရာက္ခဲ့ပါတယ္။
အခ်ိန္ၾကာလာတာနဲ႔အမွ် စာလံုးေတြေတြ႔ရင္ အသံထြက္႐ြတ္ဖတ္ခ်င္တဲ့အက်င့္တစ္ခု ကစ္ကစ္ရလိုက္ပါတယ္။ သူနဲ႔အတူ ဘတ္စ္ကားစီးခ်ိန္မွာလည္း လမ္းေဘးမွာေတြ႔သမွ် ဆိုင္နာမည္၊ ေၾကာ္ျငာဆိုင္းပုဒ္ေပၚကစာေတြကို သူမနားတမ္းဖတ္ခဲ့ပါတယ္။ သူမဖတ္တတ္တဲ့စာလံုးေတြ႔ရင္ ကၽြန္မကိုေမးတတ္ခဲ့တယ္။ ကၽြန္မက စိတ္အားထက္သန္စြာနဲ႔ သူနဲ႔အတူ အဲဒီဆိုင္းပုဒ္ေတြဖတ္ခဲ့ပါတယ္။ ဆိုင္နာမည္ဆန္းဆန္းေတြ႔ရင္ ကၽြန္မတို႔ခဏတာေလာက္ အတူေဆြးေႏြးတတ္ခဲ့ပါတယ္။
ကစ္ကစ္ဘယ္အ႐ြယ္မွာ စာေတြဘယ္ေလာက္တတ္ခဲ့သလဲလို႔ ဆန္းစစ္ၾကည့္ရမယ္ဆိုရင္ ကၽြန္မရဲ႕မွတ္ဉာဏ္အရ သူ၅ႏွစ္မျပည့္ခင္မွာ ဖတ္တတ္ခဲ့တဲ့စာလံုးေတြက ဟိုတစ္လံုးဒီတစ္လံုး ဖ႐ိုဖရဲပါ။ သူကိုယ္တိုင္ စာအုပ္မၾကည့္တတ္ေသးပါဘူး။ ကၽြန္မကပဲ သူ႔ကုိဖတ္ျပခဲ့တာပါ။ ၅ႏွစ္ေနာက္ပိုင္းမွာ အခ်ိန္တိုတိုအတြင္းမွာ--မထင္မွတ္တဲ့အျဖစ္တစ္ခုမွာလို႔ ေျပာလို႔ရတယ္.. ဥပမာအေနနဲ႔ေျပာရရင္ ေမေမကိုသူပံုေျပာခိုင္းတယ္၊ ေမေမက အခ်ိန္မ႐ွိေသးဘူး.. သမီးကိုယ္တိုင္အရင္ၾကည့္လိုက္ေနာ္လို႔ ဆိုလိုက္တယ္။ အဲဒီမွာ စာအုပ္ဖြင့္ၿပီး သူကိုယ္တိုင္ၾကည့္တယ္။ စာအုပ္ပါအေၾကာင္းအရာကို သိခ်င္တဲ့စိတ္ျပင္းျပခဲ့တဲ့အတြက္ စာလံုးေတြနဲ႔သူမရင္းႏွီးခဲ့လည္း ပံုၾကည့္လိုက္စာၾကည့္လိုက္နဲ႔ သူရဲ႕စိတ္ဝင္စားစိတ္ကို သူျဖည့္တင္းခဲ့တယ္။ သူ႔ကို စာလံုးေတြဒီေလာက္တတ္ၿပီး ကုိယ္တိုင္စာဖတ္တတ္ေၾကာင္း ကၽြန္မခ်ီးမြမ္းစကားဆိုၿပီး သူမဖတ္တတ္တဲ့စာလံုးတခ်ဳိ႕ကိုဖတ္ျပခဲ့ပါတယ္။ ဒီလိုနဲ႔ ဒီပံုျပင္တစ္ပုဒ္ကို သူစုပ္ယူႏွလံုးသြင္းႏိုင္ခဲ့ပါတယ္။
ကိုယ္တိုင္စာဖတ္ရင္းနဲ႔ ႀကီးမားတဲ့ေပ်ာ္႐ႊင္မႈကိုသူရခဲ့ၿပီး မထိန္းႏိုင္ မသိမ္းႏိုင္ဘဲ စာေတြပိုပိုဖတ္လာၿပီး ဖတ္တာမ်ားေလ သူတတ္တဲ့စာလံုးေတြပိုမ်ားလာေလ ျဖစ္ခဲ့ပါေတာ့တယ္။ ကစ္ကစ္ ဒုတိယတန္းအေရာက္မွာ သူရဲ႕စာဖတ္စြမ္းရည္က အလယ္တန္းေက်ာင္းသားတစ္ဦးရဲ႕အဆင့္မွာ ႐ွိေနခဲ့ပါတယ္။ အတန္းထဲက ေက်ာင္းသားေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားက ကိုယ္မသိတဲ့စာလံုးေတြအေပၚ အာ႐ံုစိုက္ခြန္အားထုတ္သံုးေနခ်ိန္မွာ ကစ္ကစ္ဟာ ဝတၳဳ႐ွည္ေတြတစ္ပုဒ္ၿပီးတစ္ပုဒ္ စဖတ္ေနခဲ့ပါၿပီ။ အသံထြက္အမွားေတြ မၾကာခဏသူဖတ္တတ္ခဲ့ပါတယ္။ မဖတ္တတ္တဲ့စာလံုးကို ေဖေဖေမေမတို႔ကိုေမးႏိုင္ေၾကာင္း သူ႔ကို ကၽြန္မအသိေပးခဲ့ေပမယ့္ စာအုပ္ဖတ္ခ်င္ေဇာေၾကာင့္ စာလံုးတစ္လံုးကိုမဖတ္တတ္လည္း နားလည္သေဘာေပါက္ႏိုင္တယ္ဆိုရင္ ကၽြန္မတို႔ကို သူမေမးေတာ့ပါဘူး။ ဒီ့အတြက္ ကၽြန္မတို႔လည္း ဘာမွမျဖစ္ဘဲ သူ႔သေဘာအတိုင္း႐ွိေစခဲ့ပါတယ္။ တကယ္တမ္းမွာ စာဖတ္တာမ်ားရင္ မသိတဲ့စာလံုးေတြကိုလည္း အလိုလိုေျဖ႐ွင္းသြားႏိုင္ခဲ့ပါတယ္။
ကစ္ကစ္၁ဝႏွစ္အရြယ္ မူလတန္းၿပီးခ်ိန္မွာ ျပည္တြင္းစာေရးဆရာတခ်ဳိ႕ရဲ႕ဝတၳဳေတြ၊ ျပည္ပစာေရးဆရာတခ်ဳိ႕ရဲ႕ စာအုပ္ေတြ၊ ဂႏၱဝင္စာအုပ္… စတာေတြကို သူေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားဖတ္ၿပီးေနခဲ့ပါၿပီ။ တျခားကေလးစာေပ၊ မဂၢဇင္းေတြဆို မေရမတြက္ႏိုင္ခဲ့ပါဘူး။
ကစ္ကစ္ဟာ စာဖတ္မ်ားတာေၾကာင့္ နားလည္သေဘာေပါက္ႏိုင္စြမ္းလည္း ေကာင္းခဲ့ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ေက်ာင္းသင္ခန္းစာမွာလည္း သူထူးခၽြန္ခဲ့ပါတယ္။ ေပါ့ေပါ့ပါးပါးသင္ယူႏိုင္ခဲ့တယ္။ ဒုတိယတန္းၿပီးတာနဲ႔ သူဟာတန္းေက်ာ္ၿပီး စတုတၳတန္းကို တက္ေရာက္ခဲ့ပါတယ္။ ဒါေတာင္ အတန္းထဲမွာ စာအေတာ္ဆံုးထူးခၽြန္သူေတြထဲက တစ္ေယာက္အပါအဝင္ျဖစ္ခဲ့ပါတယ္။ သူဟာ အတန္းထဲမွာအငယ္ဆံုးပါ။ ဒါေပမယ့္ သူ႔ရဲ႕ရင့္က်က္မႈနဲ႔ အခက္အခဲကိုနားလည္ႏိုင္စြမ္းအဆင့္က သူ႔နဂိုအသက္ထက္ပိုျမင့္ခဲ့ပါတယ္။
အခုေခတ္မူလတန္းကေလးေတြဟာ ေက်ာင္းသင္ခန္းစာေတြကို ေလးေလးပင္းပင္းထမ္းထားရတာဟာ တျခား “ေက်ာင္းျပင္ပ”စာေတြသိပ္မ်ားလြန္းတဲ့အျပင္ အဓိကအခ်က္က မမွန္ကန္တဲ့သင္ၾကားေရးစနစ္ေၾကာင့္ျဖစ္ပါတယ္။ ကေလးေတြစာဖတ္တတ္ဖို႔ အေျခခံသင္ၾကားတာက ေက်ာင္းဖတ္စာအုပ္ျဖစ္ၿပီး စာလံုးတစ္လံုးတိုင္းကို ေရးဖတ္တတ္ဖို႔ ၁ဝေခါက္၊ အေခါက္၂ဝ တစ္ကိုယ္တည္းေရးမွတ္ခိုင္းတာမ်ဳိးလုပ္ခဲ့တယ္။ ဒါဟာ ကေလးေတြေပးဆပ္တဲ့လုပ္အားကို ပိုပင္ပန္းႏြမ္းနယ္ေစၿပီး အက်ဳိးျဖစ္ထြန္းမႈလည္း နည္းပါတယ္။
ကစ္ကစ္ရဲ႕ပညာသင္ၾကားေရးမွာ ကၽြန္မကိုနက္နက္နဲနဲ အသိတရားရသြားေစတာက သင္ယူတဲ့စကားလံုးသစ္ေတြကို ေန႔စဥ္ဘဝနဲ႔ေပါင္းစပ္တာမ်ဳိး၊ အေျခခံစာဖတ္ျခင္းကေန ထူေထာင္တာမ်ဳိးေတြျပဳလုပ္ႏိုင္ပါတယ္။ ဒါဟာ အက်ဳိးရလဒ္အင္မတန္ျဖစ္ထြန္းေစတဲ့ သင္ၾကားနည္းပဲျဖစ္ပါတယ္။ ကေလးေတြသင္ယူရတာ လြတ္လပ္ေပါ့ပါးသလို လူႀကီးေတြလည္းေပါ့ပါးၿပီး အက်ဳိးရလဒ္၂ဆျဖစ္ထြန္းေစပါတယ္။
အုပ္ထိန္းသူတခ်ိဳ႕က ေက်ာင္းေနခ်ိန္မေရာက္ေသးတဲ့ကေလးငယ္ကို စာဘယ္ႏွလံုးတတ္ေအာင္သင္ေပးလိုက္ၿပီ၊ အဂၤလိပ္မီးနင္းဘယ္ႏွလံုးတတ္သြားၿပီဆိုတာမ်ဳိးကို ဂုဏ္ယူဝင့္ၾကြားေျပာတတ္ခဲ့ပါတယ္။ သူတို႔ရဲ႕လုပ္နည္းက စကၠဴကတ္မွာစာလံုးေရးတာမ်ဳိး ဒါမွမဟုတ္ အဂၤလိပ္မီးနင္းေတြ တစ္အိမ္လံုးကပ္ထားတာမ်ဳိးျဖစ္ပါတယ္။ ဒီလိုလုပ္တာရလို႔လားလို႔ ကၽြန္မအၿမဲစိတ္ပူခဲ့ပါတယ္။
*** တစ္ပိုင္းတစ္စျဖစ္ပါတယ္..
Nine Nine Sanay @ ႏိုင္းႏိုင္းစေန
